Auteurs: BILJALI ZARIFE et VIAL NICOLAS
Résumé
Chaque année, de nombreux enfants sont contraints de quitter leur pays d’origine en raison de conflits armés, de catastrophes naturelles, de famine ou d’une extrême pauvreté. Tout au long de leur parcours migratoire, ils accumulent une série de traumatismes, qui se prolongent même après leur arrivée dans le pays d’accueil, ayant souvent des conséquences néfastes sur leur santé mentale. Il est crucial de prendre en charge rapidement les enfants traumatisés afin de favoriser leur résilience de manière efficace. Comme l’enfant passe beaucoup de temps à l’école, le rôle de l’enseignant est essentiel et consiste à accueillir l’élève, à détecter les signes de traumatisme et à l’accompagner de manière adaptée.
Ce travail de recherche se concentre sur les conceptions de rôle et les difficultés rencontrées par les enseignants des classes d’accueil qui accompagnent des élèves issus de l’immigration et potentiellement traumatisés. Des entretiens ont été menés auprès d’enseignants exerçant dans ces classes afin d’explorer plusieurs aspects clés. L’objectif était d’identifier la capacité des enseignants à détecter en classe les élèves ayant vécu des traumatismes, les aménagements d’accompagnement qu’ils mettent en place, leur sentiment d’auto-efficacité dans leur travail et leur collaboration efficace avec d’autres intervenants pour aider les élèves traumatisés.
L’analyse des données collectées révèle que les enseignants interrogés font preuve d’engage- ment, d’empathie et de bon sens lorsqu’il s’agit de soutenir leurs élèves. Cependant, certaines pratiques pourraient être améliorées en fournissant des directives et des formations supplémen- taires aux enseignants. Ces mesures leur permettraient de mieux appréhender et anticiper les besoins spécifiques des élèves traumatisés, de repérer de manière plus efficace les symptômes de mal-être chez tous leurs élèves, d’acquérir une meilleure connaissance des stratégies d’ac- compagnement, et de se sentir plus à l’aise pour aborder des sujets délicats. De plus, les ensei- gnants ont exprimé le besoin de recevoir davantage de ressources matérielles et temporelles lorsqu’ils font face à des situations complexes et délicates. Finalement, des recommandations sont proposées aux enseignants afin de les aider dans leurs pratiques d’accompagnement des élèves réfugiés et traumatisés.